유아교과교육 자료등록 수학교육의 목적과 내용, 수학교육의 지도방법 등록
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[유아교과교육] 수학교육의 목적과 내용, 수학교육의 지도방법
목차
* 유아교과교육- 수학교육
Ⅰ. 수학교육의 목적
Ⅱ. 수학교육의 내용
· 분류하기
· 서열화 하기
· 수의 기초개념 형성하기
· 부분과 전체
· 측정하기
· 공간관계와 기하
· 패턴
· 통계
· 컴퓨터와 관련된 개념
Ⅲ. 수학교육의 지도방법
* 참고문헌
* 유아교과교육-수학교육
수는 원시 공동사회에서부터 사용된 것으로 인류의 생활과 밀접한 관련을 가져왔
다. 수학이란 일상 생활 속에서 규칙성을 지각하고 자료를 이해하며 올바른 판단과 행동을 하기 위한 것으로, 단순한 계산에서부터 인간경험을 조직하고 주변세계를 다루는 방법까지 넓은 개념을 포괄하고 있다(Shaw & Blake 1998).
수학교육은 일상생활에서 다양한 활동을 통해 수학적 기초 개념과 원리를 습득하여 문제해결능력과 논리 ? 수학적 사고력을 길러주기 위한 것이다.
유아의 일상생활 속에는 많은 수학적 경험이 내포되어 있다. 예를 들어, 사람의 얼굴은 눈 두 개, 코 하나, 입 하나, 귀 두 개로 이루어져 있으며, 몸에는 팔과 다리가 각각 2개씩 있다는 것을 지각하는 것도 유아에게는 하나의 수학적 경험이 될 수 있다. 따라서 유아 수학교육은 교사중심적인 방법을 탈피하여 유아의 실제 생활에서 접할 수 있는 주제를 중심으로 유아의 흥미를 반영하여 사고하고 탐구하고자 하는 동기를 자연스럽게 유발하도록 해야 한다.
1) 수학교육의 목적
수학교육의 기본 목적은 유아들이 일상생활에서 경험하는 여러 가지 사물과 사
건을 직접 분류하고, 비교하고, 관계를 찾아보는 등의 구체적인 조작활동을 통하
여 기초적인 수학능력과 태도를 기르기 위한 것이다.
수학교육의 목표를 내용적, 과정적, 창의적 측면으로 나누어 살펴보면 다음과
같다(나귀옥, 김경희, 2004).
* 내용적 측면 : 분류와 순서짓기, 수개념, 공간과 도형, 시간개념, 측정, 통계
등의 내용영역에 대한 개념, 지식, 기술을 습득한다.
* 과정적 측면 : 수학적 문제해결, 의사소통, 추론과 증명, 다른 영역과 연계하
기, 사고과정 표상하기 등의 능력을 획득한다.
* 정의적 측면 : 수학의 유용성을 인식하고 수학에 대한 열정과 끈기를 가지고
자신감을 가지도록 하는 것이다.
2) 수학교육의 내용
일반적으로 수학교육에서는 분류, 서열화, 수의 기초 개념, 부분과 전체, 측정,
공간관계와 기하, 패턴, 통계, 컴퓨터와 관련된 개념을 다루고 있다. 전미유아교육
협회와 미국수학교사협회(NAEYC & NCTM 2002)는 3-6세까지의 유아를 대상으
로 적용할 수 있는 수학교육의 내용을 수와 연산, 기하와 공간, 측정, 패턴과 대수,
자료의 조직과 분석의 다섯 가지로 제시하였다.
수학교육의 내용을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
* 분류하기 : 사물에 내포되어 있는 유사성, 공통성 등의 속성에 따라 주어진
자료를 유목화하는 논리적 조작활동이다. 같은 것과 다른 것 구분하기, 모양
이나 색 또는 크기에 따라 나누어 담기, 제시된 속성에 맞는 물건 고르기 등
의 활동을 할 수 있다.
* 서열화하기 : 사물에 대한 비교를 근거로 하여 그 속성의 차이를 순서대로
배열하는 것이다. 동화의 등장인물을 순서대로 놓아보기, 인형을 크기대로
놓아보기, 가장 밝은 것부터 어두운 순서대로 놓아보기 등의 활동을 할 수
있다.
* 수의 기초개념 형성하기 : 수의 이름을 알고 세는 능력 뿐 아니라 수 사이의
관계를 이해하고 수를 조작하여 활용할 수 있도록 하는 것이다. 여기에는 일
대일 대응하기, 수 어림하기, 수의 이름과 모양 익히기, 비형식적인 더하기와
빼기, 묶음 세기 등의 활동이 속한다.
* 부분과 전체 : 전체는 여러 부분으로 구분되며, 이 부분들은 다시 전체를 이
를 수 있다는 관계를 이해하는 것이다. 반으로 나누기, 여러 명의 친구들이
똑같이 나누어 갖기 등의 분수활동을 해볼 수 있다.
* 측정하기 : 부피, 법이, 깊이, 무게, 온도, 시간 등에 관해 재어보고 비교하고
추론해 보는 것을 말한다. 신체나 비표준화된 단위를 사용하여 측정하기, 측
정과 관련된 용어 사용하기, 온도 비교하기, 여러 가지 사물의 무게 재어보기
등의 활동을 할 수 있다.
* 공간관계와 기하 공간은 위치, 방향, 거리 등과 관련된 것이며, 기하는 점,
선, 모양, 크기 등의 형태와 관련된 것으로, 공간관계와 기하는 물체의 공간
적 감각과 형태의 특성 간의 관계를 다루는 것이라 할 수 있다. 지도 그리기,
여러 가지 도형으로 형태 만들기, 줄로 도형 구성하기, 위치와관련된 어휘
사용하기 등의 활동이 이에 해당된다.
* 패턴 : 사물의 일정한 규칙성 또는 반복되는 형태를 말한다. 패턴카드를 보
고 패턴 만들기, 패턴블록으로 모양 구성하기, 패턴카드 만들기, 바둑판으로
패턴 만들기 등의 활동을 볼 수 있다.
* 통계 : 정보를 수집하고, 체계적인 방법으로 조직하고, 결과를 해석하여 의
사결정을 하는 활동을 말한다. 유아의 선호도 조사하기, 월별 생일 그래프 만
들기, 식물의 성장 그래프 만들기 등의 활동을 할 수 있다.
* 컴퓨터와 관련된 개념 : 컴퓨터가 현대인의 일상생활에서 중요한매체가 됨
에 따라 좋은 소프트웨어를 사용한 컴퓨터 활동이 증가하고 있다. 유아가 사
용하기 쉽고, 유아 - 소프트웨어 간 반응적인 상호작용이 가능하며, 혼자 시
작하고 그만두는 것이 쉽고, 그림이 아름답고 즐거운 효과음이 들어 있는 것
이 좋은 소프트웨어이다.
3) 수학교육의 지도방법
수학교육을 지도할 때에는 유아들이 하나의 활동 속에서 다양한 수학교육 내용
을 학습할 수 있도록 수학영역 내 통합과 신체, 언어, 사회 등의 타 영역과의 통합
적 활동이 되도록 하며, 유아들의 경험에 바탕을 둔 활동을 전개하되 유아들의 연
령이나 발달상태를 고려하여 활동의 수준을 조절하도록 한다.
* 유아의 경험, 언어, 실제 생활세계에서 축적된 지식을 바탕으로 지도한다.
* 놀이
자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/Detail.asp?pk=11026234&sid=sanghyun7776&key=
[문서정보]
문서분량 : 5 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 : 유아교과교육 자료등록 수학교육의 목적과 내용, 수학교육의 지도방법
파일이름 : [유아교과교육] 수학교육의 목적과 내용, 수학교육의 지도방법.hwp
키워드 : 유아교과교육,수학교육,목적과,내용,지도방법,자료등록,수학교육의
자료No(pk) : 11026234
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목차
* 유아교과교육- 수학교육
Ⅰ. 수학교육의 목적
Ⅱ. 수학교육의 내용
· 분류하기
· 서열화 하기
· 수의 기초개념 형성하기
· 부분과 전체
· 측정하기
· 공간관계와 기하
· 패턴
· 통계
· 컴퓨터와 관련된 개념
Ⅲ. 수학교육의 지도방법
* 참고문헌
* 유아교과교육-수학교육
수는 원시 공동사회에서부터 사용된 것으로 인류의 생활과 밀접한 관련을 가져왔
다. 수학이란 일상 생활 속에서 규칙성을 지각하고 자료를 이해하며 올바른 판단과 행동을 하기 위한 것으로, 단순한 계산에서부터 인간경험을 조직하고 주변세계를 다루는 방법까지 넓은 개념을 포괄하고 있다(Shaw & Blake 1998).
수학교육은 일상생활에서 다양한 활동을 통해 수학적 기초 개념과 원리를 습득하여 문제해결능력과 논리 ? 수학적 사고력을 길러주기 위한 것이다.
유아의 일상생활 속에는 많은 수학적 경험이 내포되어 있다. 예를 들어, 사람의 얼굴은 눈 두 개, 코 하나, 입 하나, 귀 두 개로 이루어져 있으며, 몸에는 팔과 다리가 각각 2개씩 있다는 것을 지각하는 것도 유아에게는 하나의 수학적 경험이 될 수 있다. 따라서 유아 수학교육은 교사중심적인 방법을 탈피하여 유아의 실제 생활에서 접할 수 있는 주제를 중심으로 유아의 흥미를 반영하여 사고하고 탐구하고자 하는 동기를 자연스럽게 유발하도록 해야 한다.
1) 수학교육의 목적
수학교육의 기본 목적은 유아들이 일상생활에서 경험하는 여러 가지 사물과 사
건을 직접 분류하고, 비교하고, 관계를 찾아보는 등의 구체적인 조작활동을 통하
여 기초적인 수학능력과 태도를 기르기 위한 것이다.
수학교육의 목표를 내용적, 과정적, 창의적 측면으로 나누어 살펴보면 다음과
같다(나귀옥, 김경희, 2004).
* 내용적 측면 : 분류와 순서짓기, 수개념, 공간과 도형, 시간개념, 측정, 통계
등의 내용영역에 대한 개념, 지식, 기술을 습득한다.
* 과정적 측면 : 수학적 문제해결, 의사소통, 추론과 증명, 다른 영역과 연계하
기, 사고과정 표상하기 등의 능력을 획득한다.
* 정의적 측면 : 수학의 유용성을 인식하고 수학에 대한 열정과 끈기를 가지고
자신감을 가지도록 하는 것이다.
2) 수학교육의 내용
일반적으로 수학교육에서는 분류, 서열화, 수의 기초 개념, 부분과 전체, 측정,
공간관계와 기하, 패턴, 통계, 컴퓨터와 관련된 개념을 다루고 있다. 전미유아교육
협회와 미국수학교사협회(NAEYC & NCTM 2002)는 3-6세까지의 유아를 대상으
로 적용할 수 있는 수학교육의 내용을 수와 연산, 기하와 공간, 측정, 패턴과 대수,
자료의 조직과 분석의 다섯 가지로 제시하였다.
수학교육의 내용을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
* 분류하기 : 사물에 내포되어 있는 유사성, 공통성 등의 속성에 따라 주어진
자료를 유목화하는 논리적 조작활동이다. 같은 것과 다른 것 구분하기, 모양
이나 색 또는 크기에 따라 나누어 담기, 제시된 속성에 맞는 물건 고르기 등
의 활동을 할 수 있다.
* 서열화하기 : 사물에 대한 비교를 근거로 하여 그 속성의 차이를 순서대로
배열하는 것이다. 동화의 등장인물을 순서대로 놓아보기, 인형을 크기대로
놓아보기, 가장 밝은 것부터 어두운 순서대로 놓아보기 등의 활동을 할 수
있다.
* 수의 기초개념 형성하기 : 수의 이름을 알고 세는 능력 뿐 아니라 수 사이의
관계를 이해하고 수를 조작하여 활용할 수 있도록 하는 것이다. 여기에는 일
대일 대응하기, 수 어림하기, 수의 이름과 모양 익히기, 비형식적인 더하기와
빼기, 묶음 세기 등의 활동이 속한다.
* 부분과 전체 : 전체는 여러 부분으로 구분되며, 이 부분들은 다시 전체를 이
를 수 있다는 관계를 이해하는 것이다. 반으로 나누기, 여러 명의 친구들이
똑같이 나누어 갖기 등의 분수활동을 해볼 수 있다.
* 측정하기 : 부피, 법이, 깊이, 무게, 온도, 시간 등에 관해 재어보고 비교하고
추론해 보는 것을 말한다. 신체나 비표준화된 단위를 사용하여 측정하기, 측
정과 관련된 용어 사용하기, 온도 비교하기, 여러 가지 사물의 무게 재어보기
등의 활동을 할 수 있다.
* 공간관계와 기하 공간은 위치, 방향, 거리 등과 관련된 것이며, 기하는 점,
선, 모양, 크기 등의 형태와 관련된 것으로, 공간관계와 기하는 물체의 공간
적 감각과 형태의 특성 간의 관계를 다루는 것이라 할 수 있다. 지도 그리기,
여러 가지 도형으로 형태 만들기, 줄로 도형 구성하기, 위치와관련된 어휘
사용하기 등의 활동이 이에 해당된다.
* 패턴 : 사물의 일정한 규칙성 또는 반복되는 형태를 말한다. 패턴카드를 보
고 패턴 만들기, 패턴블록으로 모양 구성하기, 패턴카드 만들기, 바둑판으로
패턴 만들기 등의 활동을 볼 수 있다.
* 통계 : 정보를 수집하고, 체계적인 방법으로 조직하고, 결과를 해석하여 의
사결정을 하는 활동을 말한다. 유아의 선호도 조사하기, 월별 생일 그래프 만
들기, 식물의 성장 그래프 만들기 등의 활동을 할 수 있다.
* 컴퓨터와 관련된 개념 : 컴퓨터가 현대인의 일상생활에서 중요한매체가 됨
에 따라 좋은 소프트웨어를 사용한 컴퓨터 활동이 증가하고 있다. 유아가 사
용하기 쉽고, 유아 - 소프트웨어 간 반응적인 상호작용이 가능하며, 혼자 시
작하고 그만두는 것이 쉽고, 그림이 아름답고 즐거운 효과음이 들어 있는 것
이 좋은 소프트웨어이다.
3) 수학교육의 지도방법
수학교육을 지도할 때에는 유아들이 하나의 활동 속에서 다양한 수학교육 내용
을 학습할 수 있도록 수학영역 내 통합과 신체, 언어, 사회 등의 타 영역과의 통합
적 활동이 되도록 하며, 유아들의 경험에 바탕을 둔 활동을 전개하되 유아들의 연
령이나 발달상태를 고려하여 활동의 수준을 조절하도록 한다.
* 유아의 경험, 언어, 실제 생활세계에서 축적된 지식을 바탕으로 지도한다.
* 놀이
자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/Detail.asp?pk=11026234&sid=sanghyun7776&key=
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